地理说课稿

实用的地理说课稿范文集锦6篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的地理说课稿6篇，欢迎大家分享。

尊敬的各位评委老师，大家好。我今天说课的题目是《疆域》这一节的第二课时“行政区划”。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及说板书设计这七个方面来展开我的说课。

一、说教材

本节是人教版《地理》八年级上第一章第一节“疆域”中的第二课时，这节课是八年级学生学习中国地理的第一课中的核心内容。了解中国的行政区划，掌握我国省级行政区的名称和分布，是今后学习中国地理的基础，将贯穿于中国地理学习的始终;省级行政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动、交往有重要的影响，是中学生未来工作和生活所必备的知识，因此，在整个中国地理的教学中占有重要的基础地位。本节教材分别从我国现行的三级行政区划以及各省行政单位的名称、简称、位置、行政中心等进行阐述。与老教材相比，新课标教材更加精练，正文字数减少，更多的内容则是以活动教材的形式出现，安排了多种形式的练习，突出了学生动手能力和读图获取地理信息能力的培养。

接下来说一说我对学情的认识。

二、说学情

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生该特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

基于以上对教材的分析和对学情的认识，我确定了如下三维教学目标

三、说教学目标

【知识与技能】

1.知道我国现行三级行政区划;

2.能够说出省级行政区的全称、简称和行政中心;

3.能够识别一些重要省级行政区的轮廓形状;

4.在我国空白政区图上准确填出34个省级行政区。

【过程与方法】

通过读图、识图、拼图等活动，初步形成我国34个省级行政单位分布的空间想象能力。

【情感态度与价值观】

通过了解香港特别行政区和澳门特别行政区的设立，激发爱国主义情感，树立民族自信心。

四、说教学重难点

我确定本课的教学重点为：能都说出和找出34个省级行政单位的名称和位置

教学难点为：34个省级行政区的简称、行政中心及空间分布

为了很好地实现教学目标，我在教法与学法的选择上，充分考虑了学生的年龄特点，力求贯穿直观性、趣味性、循序渐进等教学原则，体现乐学乐教的教学思想。在教法上，我会多方面为学生创设教学情境，通过开展形式多样的教学活动：学歌谣、诵三字经、小组竞赛等，加强师生互动交流，体现乐学乐教的教学思想。为了更好地落实学生作为主人的地位，在学习指导中，我会用问题、游戏竞赛、小组讨论等方法引导他们探究新知，让学生在轻松愉悦的氛围中完成任务。

下面我将重点说一下本节课的教学过程，包括导入、新课教学、巩固提高和布置作业这四个环节。

五、说教学过程

在新课导入这个环节我采用的是温故知新、复习导入的方法。孔子云：“温故而知新”。回顾旧知识是导入新课的常用方法。在课堂的开始我会先进行一个复习，温故前面所学的我国是一个海陆兼备、幅员辽阔的大国，并且利用上节课留的课后延伸题目“思考我国疆域辽阔会有什么不足”来引出本节课的课题，即为了方便管理、为了利于经济发展和民族团结而实行的省、县、乡三级行政区划，这就是我们今天要学的中国的行政区划。

接着进入课堂的第二个环节：活动讨论，新课教学

首先我会用一个投递包裹的实例来展示行政区划的意义和作用。这个实例是这样的：一位同学在网上买了个东西，地址如下三种写法，哪个能成功投递?(1)回龙观新村小区2号楼1202室;(2)龙域西一路回龙观新村小区2号楼1202室;(3)北京市昌平区龙域西一路回龙观新村小区2号楼1202室。显然只有第三个地址可以投递到。接着以感受行政区划的意义和级别为过渡进行承转。

以学生生活中的实例入手，让学生真切体会到我国三级行政区划及其意义所在，可以激发学生的学习兴趣和求知欲。

接着我会以问题作为引导，让学生阅读教材第7页的正文部分。问题如下：

(1)我国共有多少个省级行政单位?分为哪几种?各有多少个?

(2)“自治区”是怎样的的省级行政单位?看图说出我国共有哪几个自治区?

(3)“直辖市”是什么含义?看图说出我国有哪几个直辖市。

(4)“特别行政区”是怎样的省级行政区?看图说出我国的特别行政区有哪几个。

学生通过阅读教材并且结合自己的知识储备，得出的答案为：我国有23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区，共计34个省级行政区划。省级行政单位分为省、自治区、直辖市和特别行政区四种。我国是个多民族的大家庭，为了尊重少数民族的生活习惯和宗教信仰，在少数民族聚居的地区实行民族区域自治政策。“自治区”以及其下辖的“自治州”及下辖的“自治县”都是民族自治的地方，是中华人民共和国不可分割的部分。我国共有五个自治区，分别是内蒙古自治区、新疆维吾尔族自治区、广西壮族自治区、宁夏回族自治区和西藏自治区。直辖市，即中央直接管辖的市，我国有四个直辖市，分别是北京、天津、上海和重庆。宪法规定——“国家在必要时可以设立特别行政区”。我国现在有两个特别行政区：香港和澳门。

在了解这些后，我接着用学习目标对该部分内容的要求作为承转过渡，即掌握34个省级行政单位的全称、简称和行政中心的名称及在图上的位置。

在这里我采用的是活动探究的方式。

首先是利用歌谣，两湖两广两河山，五江二宁福吉安，四市两特藏二岛，陕甘青蒙云贵川。分别找同学说出它们分别代表什么省级行政单位。以此来熟悉我国34个省级行政单位及其全称。

其次是分片法。让同学们根据课本第7页图1.7“中国的省级行政区域”以小组竞赛的方式完成下面的表格。表格的左栏是将我国34个省级行政区按照地理位置划分的7个片区：分别为东北三省、北部边疆的自治区、黄河中下游的四省二市、长江中下游的六省一市、南部沿海的四省二特别行政区及 ……此处隐藏9456个字……地势的特征——我国地势的划分——我国地势的利弊——如何利用地势”这一主线展开的。教师提出问题，让学生通过“想”、“说”、“做”自己得出结论。并把所学知识内化为能力，解决我们生活中的问题。

我说课的题目是《地球的宇宙环境》，它选自湘教版必修一第一单元第一节，我今天和大家交流的是第2课时“普通而特殊的行星——地球”，我说课主要有以下几个内容。

一 教材分析

本节课内容是在学习了人类对宇宙的认识、多层次的天体系统基础上，从地球在宇宙天体系统中的地位和行星特点这两个角度去认识地球的普通性，而地球的特殊性表现在地球上具有生命物质，生命物质存在的条件是三个“金锁链条件”。

二 学情分析

城市的学生通过电视、电影等科幻影片了解到一些有关宇宙的零碎知识，甚至对一些科幻情节（像外星人阿凡达）信以为真，他们对有关宇宙中生命存在的形式和条件等知识充满了幻想、好奇、渴望，本节课我将通过激发学生的兴趣引导学生探究为什么地球是太阳系中一颗普通而特殊的行星。

三 教学目标

1．知识与技能目标

利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。

2．过程与方法目标

○1．阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星绕日公转的共同特点来佐证地球是一颗普通的行星。

○2．运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。

3．情感态度与价值观目标

○1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。

○2．通过科幻影片中外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

○3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点。

（教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）

4。教学重点：地球上生命存在的条件及原因。

5。 教学难点：地球上生命存在的原因。

（教师过渡：那么运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导）

四 说教法和学法

1。 说教法

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：

（1）、小组合作学习：通过五个学习活动揭示地球上生命物质存在的“金锁链条件”以及日地距离、地球体积质量大小、公转自转的周期的长短对“金锁链条件”形成的影响。

（2）、情境教学法：展示太阳系运动示意图，让学生从地球的形状、运动特征分析得出地球是一颗普通的行星。

2、 说学法

“授人以鱼不如授人以渔”，本节课主要从以下几个方面渗透学法：

（1）、图表探究：学生通过阅读“太阳系的行星基本数据”和“太阳系示意图”分析 “金锁链条件”的形成。培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。

（2）、合作探究：课前收集有关行星的基本数据、环境特征以及地球的相关资料，上课时分小组讨论，进一步加深理解地球存在生命的条件及原因。通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

（教师过渡：下面我将重点说说具体的教学过程）

五 教学过程

我直接切入主题进入新课的学习

活动一：多媒体展示太阳系八大行星自转公转的运动示意图（上堂课已经阅读过），让学生进一步思考行星的形状、运动特征，能否发光发热，分析归纳地球与其他行星的共同特征，从而得出地球是太阳系中一颗普通的行星。这样，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

一、地球是一颗普通的行星

活动二：展示美国科幻片《阿凡达》当中有关的图片，设疑：真的有生命出现在地球之外的潘多拉星球吗？

生命物质存在需要哪些基本的条件呢？展示南北两极白雪皑皑的景观图片、高大雪山的图片、热带沙漠地区干旱的景观图片、中纬度湿润的沿海平原景观，前面三张图片与中纬度湿润的沿海平原景观相比较，同学们觉得造成景观迥异的自然条件是什么？通过观察、读图分析比较，由感性认识上升到理性认识，得出三个“金锁链条件”的结论。

活动三：展示地球宇宙环境中太阳的稳定性、安全性的材料以及地球与其他行星运行轨道特点，让学生共同讨论：

○1、假如太阳光照变得不稳定或者太阳突然消失，地球上将会出现怎样的情形？并对你的答案做出解释。

○2、太阳系行星的公转运动有什么特点？对地球上生命形成有什么影响？

通过学生的合作讨论，培养学生的合作精神和语言组织能力，归纳得出地球上生命存在的外部条件是稳定的太阳辐射和地球安全的运行轨道。

活动四：阅读太阳系行星基本数据表，小组通过数据对比讨论分析：

○1、地球的体积和质量（与水星、金星相比）对“金锁链条件”的形成有什么影响？

○2、 如果日地距离太远或太近（与水星金星、天王星海王星相比），情况会怎么样？

○3、地球上有适宜的温度，除日地距离外还有什么原因（提示：从地球自转和公转的周期、大气层等角度分析）？

○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你认为哪颗行星最合适？说明理由。（我先收集有关太阳系中最有可能适宜生命存在的行星或卫星）

通过合作学习、问题探究和资料的收集分析，强化了学生学习的过程和方法，揭示了地球上存在生命物质条件的形成原因。

二、地球是一颗特殊的行星

活动五：展示大气污染图片、水污染图片、全球变暖导致的气候恶化的图片（如洪涝、干旱等），同学们思考来之不易的“金锁链条件”正在发生怎样的变化？

师生共同归纳提高 ：引导学生用历史唯物主义的观点去看待地球上生命物质存在的“金锁链条件”即地球上存在生命物质具有一定的历史性，翻开地球生命物质孕育发展的进化史，人们不难发现从时间的角度看地球有悠久的过去，生物的出现和进化只是其中的一小段，而人类历史更是短暂的一瞬，地球上还有漫长的未来，现今适应生物生存的条件在若干千年、万年后将走向何方？还将由许多目前人类还无法确定的因素所决定，但有一点肯定是无疑的，那就是人为原因造成的环境恶化将是人类生存环境受严重威胁，处理不当，导致地球生命物质存在条件的缺失或消失，直至生物从地球上消失。让我们一起更加珍惜和保护来之不易的”金锁链条件”。

作业布置：阅读关于火星人的科幻小说，参考深空探测活动的新闻报道，说明火星人可能存在的生命形式。