比本领说课稿

时间:2024-10-15 16:02:35
比本领说课稿

比本领说课稿

作为一名老师,通常会被要求编写说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编精心整理的比本领说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

比本领说课稿1

尊敬的领导、评委老师们,大家好!

一、说教材

今天我说课的题目是国标版小学语文二年级下册第三单元第六课《谁的本领大》。(板书:谁的本领大)《谁的本领大》一课是一篇童话故事,讲的是风和太阳比本领的事。童话故事是儿童喜闻乐见的一种文学形式,由于这个故事生动有趣,人物对话个性鲜明,是一篇朗读训练的好教材,因此“读”是本课教学的重要手段。

二、说教学目标:

基于以上认识,针对教材特点与本班学生的实际情况,我将本课的教学目标定位为:

1、知识技能目标:学会本课的4个生字。运用多种手段理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。

2、过程方法目标:引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,能结合人物个性进行分角色朗读,读出语气和神态。

3、情感态度目标:理解课文内容,懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己、看待他人。

其中,目标1、2是教学重点,目标3既是重点又是难点。

为了突出重点,突破难点,我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

三、说教法、学法

(一)、创设情境

情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态,旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终,因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣,才能达到使学生爱学语文,会学语文,学好语文的目的。所以课堂上应创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。本课人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生进入文本,体会人物思想感情。教学中如动画再现、角色扮演等情境创设为让学生投入良好学习状态创造条件。

(二)、朗读体验

本课内容通俗易懂,童趣性强,根据本课的内容和教学目标,因而本文采取以读为主的学法,求得读中理解,读中感悟。在教学中,给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯,在安排学生读书时,每次都有明确要求,特别强调图文对照,边读书边思考,在朗读中,要善于抓语言因素,突出语言文字的训练,通过适当的练习,巩固并综合运用自己学过的语言文字,如给“正巧”换个词,“没想到”可以用哪个词语表示等等。总之,以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的宝贵经验,课堂上教师应该抓住机会,用多种形式引导学生多读,让学生读懂、读通、读熟、通过读,让学生自已来理解课文内容,培养学生的语感,感受课文语言的直观性和形象性,并且帮助学生积累课文中的语言材料。

四、教学过程:

下面,我重点说说第二课时的教学设计,这一课时,我安排了三个教学环节:一、复习巩固,导入新课。二、精读课文,想象拓展。三、认读生字,指导书写。其中第二环节是本课的训练重点。

具体过程是:

(一)、复习巩固,导入新课。

上课尹始,教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习,并巩固认读上节课学习的新词,夯实基础。

(二)、精读课文,指导朗读

首先,我将指导学生仔细聆听课文范读,思考:风和太阳为什么要比本领?比了几次?分别是用那几个小节来写的?帮助学生梳理课文脉络,将课文分出三个教学版块来。

其中,课文一到三小节描写了风和太阳第一次比本领的经过。

1、在学生读第一自然段的基础上,结合课文插图,交流:风和太阳为什么要比本领?“他们都说自己的本领大”。引导学生抓住“都”、“自己”等词语,体会风和太阳的自信,他们谁也不服谁。初步感受到风和太阳的自以为是。并展开想象说说“风会怎么说?太阳又会怎样说?”通过具体的语言来丰富人物形象。紧接着,“他们第一次比的是什么呢?”本自然段词语中帮助学生理解“正巧”这个词,我首先让学生讨论交流;太阳怎么会想到要比谁能脱下孩子的外衣。“正巧,前面来了个孩子”接着让学生找找正巧的近义词,“正好、碰巧”等运用头脑中已有的知识来学习新的知识。并且运用多项选择的形式,让孩子学会结合语境选择正确的解释。之所以有这样的形式,那是因为《语文课程标准》第一学段阅读目标中指出:结合上下文和生活实际了解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

这样,就自然地进入到了这一部分课文的教学重点上,那就是抓住风和太阳在第一次比赛中的语言、表现和结果来引导学生感受人物鲜明的个性特征,并进行朗读的指导。首先,风和太阳的两句话“那还不容易?”“看我的吧!”能够强烈地体现出他们的狂妄自大、目中无人。我将通过让学生读一读,谈谈感受,再想象一下他俩的心理活动的方法来帮助学生理解感悟,同时,通过多种形式的练读,将这两句话读出表情、语气和神态来。然后,再引导学生抓住“呼呼地吹”和“发出强烈的光”两句知道风和太阳的本领各不相同,而比赛结果也因为他们的本领不同而不同。用“觉得”一词练习说话,在练习说话的过程中掌握词语的应用。接着进行分角色朗读,体会人物情感。

课文四至七小节描写了风和太阳的第二次比本领的过程,结构与第一部分课文相似。《语文课程标准》中指出阅读是学生的个性化行为,重在自悟。在学生自读4—7段的基础上,我将以小组合作交流的方式突破难点,先立足于学生自己体会感悟。以一个开放性的问题“风和太阳第二次比的本领又是什么?它们是怎么比的,结果怎样?”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子,再说说体会。在全班交流时,我以学定教,根据学生的发言相机地出示词句,加以适时点拨。在交流中我重点引导学生抓住太阳说的两句话“风先生,你还敢同我比本领吗?”“这有什么难的!”引导学生想象当时太阳说话时得意的心理活动,并结合表情、语气和神态读好这两句话。然后,再抓住描写船夫的两句话,引导学生比较船夫的不同表现,联系生活体验船夫的心情,让学生懂得尽管风和太阳的本领没变,可结果却与第一次比赛截然不同。其中,“风带着船,船带着帆,像箭一样飞快地前进。”的情景,我将在多媒体动画的帮助下让学生加深理解。最后,引导学生换位思考,说说:看到这样的结果,风和太阳会想些什么?让学生的内心获得更真切的体验,揭示出课文的含义:原来,他们各有各的本领呀!(板书:各有各的本领)

最后,我通过出示文中的另一幅插图,让学生观察此时风和太阳的动作、表情:他们微笑着向对方竖起了大拇指,在夸赞对方呢!这样,课文最后一小节的理解与感情朗读就水到渠成,无须多花力气了。

理解文本后,我将以分角色朗读的形式指导学生读好课文。

(三)、认读生字,指导书写。

我将通过一个识字游戏,帮助学生进一步复习巩固本课的生字,趣味性强,学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的四个生字“受、本、些,碰”,其中重点板书“受”。提醒学生书写注意书写笔顺 ……此处隐藏15839个字……字引入,找到大象伯伯出的考题,指导朗读读出大○

象忠厚长者的语气,应当读得重一些、慢一些.

听了大象伯伯的考题,梅花鹿和金丝猴有了什么想法,读一读,从中感受到了什么?从哪个词语感受到的,指导朗读。感受到小动物的自信。

2比赛开始部分 ○

(1)先让学生找一找从哪看出梅花鹿跑得确实快?学生会找到相应句子。再找到重点词语。

通过指导(飞快、轻轻一跳、一口气)这几个词语,读出梅花鹿跑步的本领确实很大。

出示填空:梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。它一口气跑到果树下( )地想:“还是我的本领大。”请学生补充词语,读出对梅花鹿的钦佩。也能开阔思维。

然后引出课文中形容梅花鹿的词语——得意扬扬,并指导朗读出得意、骄傲的心情

比本领说课稿14

设计意图:

幼儿健康教育的目标是使幼儿的身心发展达到预期的健康水平。为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿的认知、技能的获得,需要通过操作材料、情景而获得,也需在与人互动的过程中学习,因此开展了健康活动《小猴学本领》。

活动目标:

1、通过各种形式爬的练习,让幼儿学习爬时四肢的正确用力方法。

2、发展幼儿四肢和躯干肌肉力量,增强动作的灵活性。

重点难点: 学习爬时四肢的正确用力方法。

教学准备: 软垫、地板胶、梯子、轮胎、录音带、拱形圈、绳子、水果图片。

教学过程:

一、开始部分

进入场地,四散站开。

准备活动,幼儿随着儿歌内容,模仿小猴做动作,使身体充分活动开。

教师:今天小猴子要来学习爬的本领,你们看过小猴是怎么爬的吗?请你来做一做。

二、提供软垫,让幼儿自由表演自己会的爬行动作,老师引导幼儿进行手膝着地、手脚着地爬。

1、小猴子是怎样爬的?请你们去试一试。

2、小猴子爬的时候要把四肢都放在地上,把身体撑起来。用膝盖和手臂一起向前爬,爬的时候肚子不要碰到地上。

三、游戏、小猴摘桃

桃园里的桃子都成熟了,我们去摘桃,好吗?幼儿分组来完成游戏。

四、结束放松活动:

听音乐抖一抖,做放松运动。

活动反思: 身心健康是幼儿发展的重要基石,学前儿童健康教育历来是幼儿园工作的重中之重。突出幼儿在快乐的童年生活中获得有益于健康身心发展的经验。活动中小猴子的形象就是我们班上孩子学兴趣班的缩影,有的孩子学了这个想学那个,结果什么都学不好,孩子们在活动时自己是旁观者,能客观的分析小猴的对与错。老师请他们对照自己的时候,孩子们似乎明白了道理,知道做什么事情都应该、有耐心,认真点就能成功。

幼儿健康领域内容的选择“既适合幼儿身心的现有水平,又有一定的挑战性”;“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展”;“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的健康事件和问题,又有助于拓展幼儿健康的经验和视野”。

比本领说课稿15

这是一个针对小小班孩子设计和开展的体育教学活动,整个过程以小猫学本领的故事情节为主线贯穿。

活动目标:

1、喜欢参与活动,能较协调地走、跑、跳、钻爬和攀登。

2、对自己有一定的自信心,初步体验成功的乐趣。

活动准备:

幼儿园自然环境、拱门、自制老鼠、篮子、录音机、磁带。

活动过程:

(一)开始部分:

1、小猫起床:点头、伸手、弯腰、蹦跳。

(二)基本部分:

1、小猫练本领:

(1)导语:小猫已经长大了,我们要学习更多的本领。

(2)小猫跟着猫妈妈学习走、跑、钻、跨和攀爬的动作。

2、游戏:小猫捉老鼠

游戏玩法:小猫依次寻找草地、池塘边、大玩具的老鼠,捉到老鼠说:“我捉到一只老鼠。”跑回猫的家,把老鼠放在篮子里。

重点难点:跑

(三)结束部分:

听音乐做歌表演《黑猫警长》。

一、活动设计的特点

1、环境材料自然化

《纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展”。本次活动充分利用幼儿园已有的户外环境资源,发挥其教育价值,发展孩子基本动作。辅助的材料:制作老鼠用的纸筒,都是日常生活中随处可见的物品,是废旧物品加工而成。根据孩子的发展需要,对已有环境和材料的巧妙运用,使孩子与环境材料之间产生积极的互动作用,不需要准备许多复杂的器材设备,淳朴自然。

2、活动内容生活化

活动三个主要环节,都离不开孩子的日常活动,孩子非常容易理解。第一个环节,模仿早上起床的活动,刷牙、洗脸等;第二个环节,离开家去找食物,找到食物拿回家,就好像我们买菜做饭一样;第三个环节,放松休息散步。活动内容来源于生活。

3、组织形式游戏化

游戏是孩子的基本活动,托小班的孩子对有角色、有情节的游戏特别感兴趣,本次活动以 “小猫学本领”的故事为主线,老师扮演猫爸爸猫妈妈,孩子扮演小猫,根据小猫动作灵巧的特点,在如何捉上做文章,用孩子感兴趣的方式发展基本动作。

二、活动目标

1、喜欢参与活动,能较协调地走、跑、跳、钻爬和攀登。

2、对自己有一定的自信心,初步体验成功的乐趣。

《纲要》指出:“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标”。所以,我在制定目标时把孩子对本次活动是否感兴趣放在首位,接着是动作技能和情感体验。目标具有可操作、可检查性。

三、教育策略

教育策略就是教师如何教,孩子如何学的问题,教育策略运用得当,教育目标就能较好实现。

1、教师语言的调动

体育活动的语言不需要多,应该简洁明了,能调动孩子学习的积极性。在活动中,我比较注意自己的语言,由于孩子年龄小,游戏化的语言更加突出,如,“铃铃铃,闹钟响了,小猫起床了。”又如:“我们轻轻走,别让老鼠发现我们了”。

2、教师动作的示范

虽然我不是专业的体育老师,但我都会尽量给孩子做规范的示范动作,特别完成动作的程度,如跑的动作,到底让孩子怎样跑,双手如何摆,双脚如何落地,我都进行了示范。

3、幼儿模仿性、反复性的学习

教师的示范只是起到引领的作用,最终让孩子掌握,还需要孩子观察、模仿、反复练习,把更多的时间交给孩子,让孩子成为学习的主体。

四、教学效果

孩子喜欢参与活动,能较协调地走、跑、跳、钻爬和攀登,对自己有一定的自信心,初步能体验成功的乐趣,较好达到活动的目标。教师采用的教育策略:语言的调动、动作的示范,幼儿模仿性的学习,令活动生动活泼,充满欢声笑语,不过,运动密度和运动量的控制没有很好把握,过密过多的跑对于托班的孩子显得有点过量。

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