四年级语文教学论文

四年级语文教学论文15篇

在日常学习和工作中，许多人都写过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编为大家收集的四年级语文教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教材的基本结构

基本结构与四年级上册教材一致：以的专题形式组织教材内容，导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

从五年级上册开始，口语交际、习作不安排在语文园地中，单独作为一个体系；我的发现改为交流平台；课后思考练习题的叙述语气也有所变化，主要从儿童的心理发展特点来考虑的。

二、加强目标意识

明确四年级下册教材的教学目标课程标准只规定了中年段的教学目标，编写教材依据的是课程标准，要考虑怎样实现课程标准中的教学目标，还要考虑将中年段的教学目标分解到中年段四册教材中，通过课文、课文后面的思考练习题、语文园地中的口语交际、习作以及其他的一些内容来体现、落实这些目标。学生语文的能力发展与其他能力发展不同，它不是直线式的发展，是环环相扣、螺旋上升发展的。这就需要教材编写遵循循序渐进、螺旋上升的编排原则。

课程标准中提出的教学目标，有的不是一学期或一学年所能达到的，既可能是阶段性的目标，又可能是贯穿整个小学阶段的目标，如中年段的用普通话正确、流利、有感情地朗读课文（低年级是"学习"、高年级是"能"）；又如情感、态度、价值观方面的目标，是小学阶段一以贯之的目标。

我们在编写四年级下册教材时，既注意了落实必须一以贯之的目标，又注意了落实阶段性比较明显的目标，并且注意阶段性目标之间的联系与衔接，力求准确体现语文教学目标的整体性、阶段性和连续性。

1、认字200个，会写200；累积认字2600个，会写20xx个左右。养成主动识字的习惯（不认识的字要想办法认识，如查字典）。提高汉字书写的速度。（修订的课程标准，要求中年级累计认识2500个左右的汉字，会写1800个左右的汉字，减少了200个）中年段的识字、写字教学，往往被忽视或重视不够，识字、写字教学应该作为小学语文的常规教学，但是，低、中、高不同的年段，处理识字、写字的方法要有所不同。

2、会使用字典、词典。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。（修订的课程标准明确提出了查字典、词典的方法：音序检字法和部首检字法）

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学会默读。（修订的课程标准把原来在低年级的默读要求提到了中年级，即"做到不出声，不指读"）养成好的默读习惯应该从低年级开始，学习默读时培养，到了四年级，应该训练学生默读要有一定的速度。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。体会含义深刻的句子和课文中关键词句表达情意的作用。

6、能复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的人物形象和语言。（语文园地中"我的发现"给予方法的提示，如把握文章主要内容与复述课文是互相联系的，在第八组的"我的发现"中给予一些方法的提示）

7、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文。（这是一项经常性的要求，在不加重学生学习负担的情况下，可以多积累一些精彩的句段）

8、养成读书看报的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读要有一定的量的要求（课程标准对中年级的阅读总量是不少于40万字，教科书在第八组推荐了学生课外阅读《伊索寓言》《西游记》和寓言故事、民间故事）。

9、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。（这是与阅读教学的训练目标相一致的，由读到说）能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。（语文园地五、六中口语交际和习作，将说、写感受和体会作为一项内容；语文园地八中的口语交际：推荐一本书，其中一个要求就是谈感想；评价的标准为"说得清楚、明白"，语文园地四也将表达得"最清楚、最明白"作为评价标准）

10、能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。能把内容写清楚、写具体。能修改习作中有错误的句段（整篇习作的修改，安排在高年级进行训练，三年级开始习作的时候，可以引导学生进行句子的修改）。尝试写读后感、读书笔记（一些课文后安排了小练笔，要求学生写感受、写体会）。

教材在编排上，一方面考虑说写结合，说感受、想法和体会，再下来；另一方面，教材在五年级上册，提出了写读后感的要求。这是为高年级写读感做一些铺垫。

11、能在综合活动中，提出问题，有目的地搜集资料，讨论；初步学会对搜集到的资料进行整理与运用。（高年级教材中每册安排的一个大的综合性学习单元，需要学生具备一定的搜集资料与运用资料的能力）

以上从识字、写字、阅读、口语交际和综合性学习等方面，提出了四年级下学期的教学目标，这些目标不可能在每一组、每一课的教学中都能体现、落实。在教学中，每一组、每一课都应该有语言文字训练的侧重点，训练的目标应该更明确，更到位。下面就每组教材的编排和教学中注意的问题（每组教材的情感、态度和价值观的目标不展开来说，教参中有说明；下面侧重介绍语言文字训练的目标）

三、每组教学需要注意的问题

第一组

本组课文以"走遍千山万水"为主题，虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排。如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会用优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物的美好。

《古诗词三首》，可背诵、默写，了解诗词句的意思并引导学生想象画面。词这种形式，是学生第一次接触，可以讲讲词与古诗的不同。《忆江南》这首词共有三节，后两节可以让学生搜集，也可有老师告诉学生，但不作为学习要求。选做题可在第一课时进行布置，第二课时课文上完后进行交流。

《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法来描写桂林山水的，对课文最后一个自然段理解，要结合第二、三自然段的内容和课文中的插图，引导学生体会，想象画面；还要学习把"……比作……"的形象的描写方法，发现排比句式的主要特点。这是本组课文的一个训练点，在语文园地"我的发现"中明确提了出来。这里不要教给学生语法术语，只要求让学生了解和体会这些用法，比如，桂林的山"像老人，像巨象、像骆驼……""桂林的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；桂林的水真清啊，清得……"。在认识的基础上引导学生把学到的方法，运用到自己对身边一二处景物的描述中。阅读链接中的短文是节选，可以让 ……此处隐藏25848个字……p>如何有效地发扬与传承本民族的优秀文化传统，重建青少年的爱国主义情怀，是当前我国教育改革事业亟待解决的问题，而阅读教育不但可以帮助学生打开语文知识的大门，而且可以帮助学生独立地进行社会百态的探索。小学四年级的学生已具备了基本的语文知识基础，因此在这个基础上对小学生语文阅读能力的培养进行研究，更具参考价值与现实意义。

一、新课改下小学语文阅读教学概述

新课改下，我国基础教育工作更加强调对学生心智能力的培养，教育重心从以往知识、技能提升的“双基”模式，转变成了知识、技能、思想、素质全面发展的“四基”方向。其目的是为了让祖国的花朵能够形成健全的人格与优良的品行，向着太阳迎风生长，成长成为优秀的社会主义现代化事业接班人。

“以人为本”、“全面发展”、“乐学活学”的现代化教育理念，是当前我国小学语文教育的指导思想。它要小学语文教学要切实地从学生的角度出发，依据学生的个性特征，为学生提供更为科学合理的教育服务。阅读教育是当前小学语文新课标中的一个新的特征，它从阅读数量、阅读范围、阅读品味、阅读能力，这几个不同的方面，对小学语文阅读的教学内容进行了限定，相关的教学工作者要积极地依照新课标的要求，对自己现有教学工作进行梳理与总结，完成“依标施教”的工作任务。

二、当前我国小学语文阅读教学面临的困境

（一）阅读教学与生活实践相脱离

受语文教学工作时长与课本内容的限制，当前我国小学语文的教学活动中，往往会出现阅读教学与生活实践相脱离的问题，而这一问题的出现，连带产生的就是学生学习兴趣索然的不良现象。小学四年级的学生，与低年级的学弟学妹相比，他们的学习能力、生活阅历更为丰富，只要给予正确的引导，他们就能在短时间内完成在学业上的进步。但是总体来说，小学四年级的学生，按年龄的划分，他们还属于儿童，他们心智方面的发育还不够成熟，他们具象思维能力的发展，优于抽象思维，因而小学四年级的学生更倾向于对与生活相关的知识内容的学习。所以当语文教材与生活实际脱离时，无形中就会加大语文阅读教学的难度，也让学生阅读学习压力随之增大。

（二）阅读教学方式较为机械呆板

当前我国小学四年级语文阅读教学主要是穿插在课程教学的过程中进行的，例如在课程结束以后让学生全体对于全文进行朗读，又或是在课程进行中让学生对某一关键的自然段进行朗读等，没有形成健全完善的阅读教学形式，阅读在语文教学中一直处于一个“从属”地位。相关的教学工作者也没有依照学生的个性特征与学科的课程特点，进性阅读教学方式的调整和优化，让阅读教学在长时间的不被重视中，陷入了机械呆板的困局。与此同时，由于教育人才选聘制度的不完善，让部分专业能力不强，职业素养不高的语文教师存在于当前的小学语文教学岗位中，给我国小学语文教育的革新与发展，造成了负面的影响。而且这部分教师因为自身思想的局限性，他们在进行语文阅读教学的过程中因循守旧、墨守成规，对于教学方式的创新与尝试不足。

（三）家庭与学校教育也互动不足

当前我国政府加强了对教育领域的整改力度，希望借助教育的力量，为我国的“中国梦”建设贡献人才能量。与此同时，我国教育事业的发展也获得了一些喜人的成绩，基本实现了义务教育的推广与普及。但是不可否认，学校教育对于学生成长成才的培育作用依旧有限，家庭教育是决定学生发展潜能与发展未来的关键性因素。尤其是对于小学四年级的学生来说，他们对于家庭的依赖度很大，同时他们在家庭里与家长交流的时间比在学校与老师交流的时间更多，而且这种交流更为和谐与顺畅。因此对于小学语文阅读教学来说，相关的教学工作者要积极地打通家庭教育与学校教育之间的动态连接，借助家长的力量来提高阅读教学的成效。

三、提高我国小学语文阅读教学成效的措施

（一）从生活出发加强阅读教学实践

面对阅读与语文之间的紧密而微妙的关系，相关的教学工作者要积极地发挥出“以读促教”的语文教学优势，让学生在对课文的诵读中加深对祖国优秀文化的认识，感悟到汉字语言博大精深的魅力。要从生活出发，以阅读为媒介，让学生学会感受生活与理解生活。把文字华丽、修辞优美的语文教材内容与学生的生活实际体验进行有效的结合，帮助学生加深对课文内容的理解与感悟，从而提高小学语文教学的成效。以小学四年级的文章《爬山虎的脚》为例来说，该篇文章本身就是一篇对生活场景和生活形态进行描述的记叙文，它主要的描写对象是生活中的常见植物爬山虎。因此在进行该篇文章的阅读教学时，首先，教师在对文章的生词生字进行教导后，要统一地带领学生对文章进行诵读，让学生在阅读中加深对新词新句的认识。其次，相关的教学工作者要为学生创造更多的课程实践机会，引导学生发现生活中的点滴之美。同时通过组织实地观察爬山虎的活动，让学生加深对课文内容的认识，从而调动学生的阅读情感。

（二）借科技之力深化阅读教学力度

面对当前我国小学语文阅读教育教学方式机械呆板的不良现象，相关的教学机构和教学工作者要有针对性地对现有的教学环境进行优化，“以学定教”，注重学生个性能力的发展，努力为学生打造高效、活力的课程教学时间。借科技之力，促进阅读教学的深入发展，让科技之光照进学生阅读学习的教室与课堂。首先，小学学校要进行教学设备的更新换代，加大多媒体技术与计算机技术在学校内部的运用力度，为语文教学的发展奠定良好的硬件基础，其次，小学语文教师要善于使用新的科技设备，加强自己对新技术的使用能力，如加强PPT和微课等的制作水平等。

（三）与家庭合力拓展阅读教学范围

学校教育有时间和空间上的限制性，因此，小学语文教师要主动地与家庭合力，拓展阅读教学范围，实现语文教学“以教传道”的目的。首先，小学语文教师可以通过定期向家长汇报语文学习进度的方式，让家长对学生的学习情况有一个大概的了解，从而可以有针对性地进行提升。其次，小学语文教师可以通过向家长推荐优秀课外读物的方式，让家长选购一些具有文化品位的课外阅读物，让学生的家庭阅读质量能够得到保障。例如课文《火烧云》就来自现代著名女作家萧红《呼兰河传》中的节选，小学语文教师可以推荐家长购买该本着作，然后与孩子一起阅读，让学生在阅读中，对作者的故乡生活有更为深刻的认识。

阅读教学是一项需要教学工作者终生予以奋斗的事业，这也是我们之所以对人民教师充满崇敬与尊重的原因之一。笔者相信只要相关的教学机构与教学工作者能够坚持不懈地进行尝试与努力，我国基础教育的发展必会迎来更加美好的明天。

参考文献

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