钢琴教学论文

钢琴教学论文15篇

从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编精心整理的钢琴教学论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【摘要】每一门学科都有其适当的教育形式。长期以来，无论是学校教育还是社会教育，钢琴教学几乎都是采用传统式的个别教学。这种“一对一”的个别教学。无论是从教学成果还是其教学的合理性、科学性来讲都有着不可取代的地位和意义。但是近年来，随着高职院校入学人数的不断增加，和幼儿教师这一职业需求的不断增长，这种传统式的“一对一”个别教学，已经不能满足高职教育的发展现状。为了缓解这一矛盾，节省师资力量，提高教学成果，学前教育专业的钢琴教学应在秉承传统钢琴教学的同时，不断地进行新的尝试与探索，开辟出一条崭新的途径。

【关键词】高等职业教育；学前教育专业；钢琴教学

1．适应高职教育发展的需求

近年来．幼儿教师职业的社会需求量日益增加，加之国家对学前教育空前重视．而各高职院校以此大量扩招因此．形成学前教育专业师资缺：13较大．包括钢琴教学师资严重不足．形成了钢琴教学“高投入、低产出”的很多负面效果由于钢琴专业课其自身专业的特殊针对性．钢琴教学往往采用的是“一对一”的小课形式．这种传统的钢琴个别教学已经不能完全适应目前高职学前教育专业的发展需求。针对学前教育专业学生人数的增加和生源特点．该专业的钢琴教学不仅要立足于高职教育的办学定位．强调培养可持续发展的高素质技能型人才，还要集合幼儿园所、早教机构、幼教培训中心、钢琴教师等各方面力量．对各种幼教机构进行行业需求分析与学科规划．培养和提高学生的钢琴弹奏技术与幼儿歌曲即兴伴奏的能力．掌握钢琴弹奏及幼儿歌曲即兴伴奏的基本规律和方法．并且最终转化为符合幼儿园音乐教育所要求的综合素养及教学能力。这就对传统的钢琴教学提出了跟上时代发展．跟上高职院校职业素质教育的创新要求

2．实现高职教育培养目标

突出学前教育的“示范性”作用所谓“师范性”的钢琴教学目标．应该围绕“弹、用、教”三个方面来进行“弹”即规范的钢琴弹奏方法．“用”即钢琴的应用．“教”即音乐语言、准确表达及组织教学水平目前．高职学前教育专业的钢琴教学基本针对幼儿教育的行业标准来设计教学内容．鉴于钢琴弹奏与幼儿歌曲即兴伴奏在幼儿园音乐教育体系中两者紧密的结合．不能分割。以及高职类学生的个体差异与音乐素养的不尽相同．学前教育专业钢琴教学的实用性、针对性及有效性．与专业音乐院校的钢琴课应予以区分。在教学过程中。可以将理论与实践、传统授课与集体授课、以及弹奏与演唱相结合，扬长避短、优势互补、长期共存。通过短暂的学习时间．要求学生掌握一定程度的钢琴弹奏技巧．能够完整流畅地弹奏中外乐曲．可以熟练地弹唱幼儿歌曲和给幼儿歌曲配伴奏，进而提高和增强艺术的素质和修养．为今后更好地胜任幼儿园音乐教学和舞台实践打下良好的基础传统的钢琴教学和专业音乐院校的钢琴教学要求是“精而专”．而学前教育专业的钢琴教学要求的是“广而泛”．甚至说要具有一定的速成性和扫盲成分。因此，在教学过程中，可以通过课堂练习、模拟实训、教育实习等这三种形式对学生进行强化训练．同时还可以采用多种可以提高教学质量和激发学生学习兴趣的方法．比如说：互动式教学、全方位教学、实践教学等。使学生能够掌握和应用这一技能，最终转化为符合幼儿园音乐教育所要求的教学技能和综合实力。所以．钢琴教学必须围绕高职教育培养目标．以“幼儿园音乐教育”的要求为依据．突出“师范性”．为其服务

2．1我们要从“已知”、“未知”、“能知”、“想知”、“怎么知”等五方面分析学生的学习情况．了解学生的构成进而深入而全面的了解学生、研究学生、熟悉每个学生的特点，这是提高钢琴教学质量和效率、改进教学内容和方法的首要步骤。、目前，高职院校学前教育专业的学生大致可以分为三个层次：

第一类．具有一定钢琴基础的学生．这类学生人数不多．一般只占学生总数的5％左右。

第二类，具有一定音乐基础，学习或接触过其他乐器。如电子琴、小提琴等，这样的学生占10％。

第三类。从来没有接触过钢琴，零起点的学生，这类学生占总数的90％以上。

总的来说，学生钢琴程度的参差不齐和薄弱的音乐基础素养为钢琴教学工作带来了一定的困难所以．在新生入学时．教师一定要及时的了解学生的兴趣爱好．有无钢琴基础，做到心中有数．根据学生的情况及时的调整教学计划。每个学生的审美情趣、情感表达方式、教育环境、综合素质及个人能力差异等都有不同，通过和学生谈话、交流，要了解他们的知识储备情况、音乐天赋和修养程度及兴趣偏好等．根据这些情况为其制定一份“个人”最佳教学方案，这样才能做到因材施教、因人施教。

2．2根据学生的实际情况．可以对学生实行分层次教学这种有针对性的授课．可以顾及到不同层次学生的学习要求．大大提高了教学效率，同时，也可以避免一些基础教学内容的重复宣讲．节省授课时间

2．2．1对钢琴程度较好的学生进行个别教学．这种有针对性的教学和指导可以对学生进行更高层次的培养．以满足幼教行业中对高端人才的需求。

2．2．2大部分零起点的学生可以根据钢琴演奏程度分为高、中、低三个组别进行小组授课在教学过程中．要有统一的教学进度和教材．重点教授钢琴演奏中的基本要求、知识及方法，解决在学习过程中出现的普遍性问题。小组课拥有一个相对开放的教学环境．可以使学生的钢琴学习由被动学习转化为主动学习。师生可以一起观摩、共同点评、集体讨论，最后由教师做归纳总结。在课堂上，学生有听、有思考、有讨论、有问有答，既缓解了课堂气氛，又为教师提供了良好的教学环境同时．学生在这种环境下不断地练习．也可以锻炼他们的心理素质．培养和树立学生的自信心。教师还可以实施“优升劣降”的激励方法．这样可以使学生产生危机感和紧迫感．十分有利于调动学生的学习积极性和主动性因此．这种小组课的教学模式可以起到事半功倍的作用

2．2．3以班级为单位的集体课这种教学模式应充分利用现代化的多媒体教学设备及教学手段．开展多元化、多层次、全方位的教学活动。课堂上主要讲授个别课中难以详细讲解的理论性、共性的教学内容；将声乐正谱作为集体课教材之一：以及幼儿歌曲即兴伴奏的理论知识通过在集体课中循序渐进地穿插不同的教学内容，强调发挥学生的创造能力．使他们及时应用已经学到的键盘弹奏方法、基本乐理、和声知识等综合地培养他们的即兴伴奏和即兴演奏能力。通过这样的教学与练习．逐渐让学生在掌握正确钢琴弹奏方法的同时．还能熟悉声乐作品中各种伴奏织体．学会为不同风格类型的歌曲伴奏选择恰当的伴奏织体．以及能够独立分析歌曲的体裁、曲式结构与和声等。在提高学生钢琴演奏能力的同时．逐步培 ……此处隐藏32461个字……音乐课程也由原来的单一、简单方式逐渐转变为综合、多元化的方式。所以，为了更好地顺应新课改的发展需求，紧跟时代的潮流，高校的音乐教师也要实现对教学方法与教学理论的创新与改革，要在钢琴教学中合理地融入作曲技术理论，进而帮助学生学会对知识的合理迁移，帮助学生学会对音乐知识的融会贯通，举一反三，在此基础上全面地提高学生的钢琴演奏能力，丰富学生的音乐知识，促进学生音乐素养的全面提升。

参考文献：

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[2]张沛巍.作曲技术理论在民族乐器及钢琴伴奏教学中的应用[J].文艺生活文艺理论,20xx,(09).

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[5]董凡菲.论作曲技术理论在钢琴教学中的应用[J].北方音乐,20xx,37(14):176.

对于高师音乐专业的学生来说，钢琴是一门必修课，在其成长过程中和职业生涯中都发挥着十分重要的作用。积极、有效的钢琴教学方法，能够丰富高师学生的音乐学科基础知识，提高学生的演奏水平，也能够促进学生美学涵养的提升。但是在当前的高师院校钢琴教学活动中，依然沿用着较为传统的教学方法，教学观念也相对落后，已经无法满足社会发展的需求。因此，有关专家和一线教育工作者必须加强高师院校钢琴教学的有效性研究，不断以事实为基础，提出规范科学的能够提高高师院校实际教学质量的相关措施。

一、现阶段高师院校钢琴教学中存在的不足

科学、规范的钢琴教学能够提高高师院校音乐系学生的演奏水平，巩固音乐基础，也能够促进学生审美意识的提高。但是在实际教学活动中，我国高师院校钢琴教学中仍然存在着些许不足，如果这些问题不能够及时解决，势必会影响高师院校的钢琴教学质量，也不利于学生的发展和成长。在此节中，本文对高师院校钢琴教学中的存在的问题进行了总结和分析，希望有关人员加以重视。

（一）学生素质参差不齐

受到我国考试招生制度的影响，高师院校新生的钢琴演奏水平参差不齐。造成这种现象的原因主要在于，高师院校音乐系学生在正式入学前，在专业课培养方面通常有两个以上的学习特长，而这两项很可能是随机搭配的，很可能与钢琴演奏没有丝毫的关系。受到上述情况的影响，高师院校学生在入学后，其钢琴演奏水平大体上可以分为三种。第一种是演奏顺畅，技巧熟练。第一种学生多系统学习过钢琴演奏，有着几年甚至是十几年的钢琴演奏经验，在入学后能够立即适应日常教学，演奏技巧也要明显优于其他学生。第二种学生是将钢琴学习当做副业，演奏水平在初级或中级，能够弹奏简单的曲目，但缺乏日常联系，演奏技巧不够纯属。第三种学生是没有钢琴学习基础的学生，在高师入学前没有学过钢琴，教学难度大，无法适应日常学习。高师院校音乐专业的培养目标是为中小学输送音乐教育人才，面对钢琴基础和演奏水平参差不齐的学生，教学难度空前加大，提高钢琴教学的有效性刻不容缓。

（二）教学观念和方法较为落后

从教师的角度来看，很多老师在授课的过程中忽视了很多基础性的教学目标，如实际演奏水平的提高、师范技能的养成、激发学生的情感共鸣等。提高高师院校学生的实际演奏水平，是钢琴教学的本质和初衷。此教学目标在执行过程中，应该以演奏曲目为主，以伴奏技巧为辅。高师院校毕业的学生，在就业时多会选择与教学相关的岗位，绝大多数毕业生都成为了中小学的音乐教师。在中小学音乐教学活动中，不可能一味的进行钢琴演奏，也需要营造伴奏、即兴伴奏等音乐环境来丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。现有的高师院校钢琴教学中，即兴伴奏、示范技能等授课内容长期处在附庸地位，没有引起高师院校教师和学生的足够重视，导致很多学生在就业后显得力不从心。

二、提高高师院校钢琴教学有效性的相关措施

钢琴教学是高师院校音乐专业日常教学中的一门基础性课程，在学生的日常培养中占有十分重要的地位。相比于其他形式的钢琴教学，高师院校的钢琴教学既有钢琴教学的普遍性，也有各自的特性。授课教师应以社会发展趋势为基础，不断丰富高师院校钢琴教学具体方法，激发学生的学习兴趣，全面提高钢琴教学的有效性。

（一）提高学生的演奏技巧

高师院校钢琴教学要以提高学生的演奏技巧为基本目标。在此之前，有关教师应该明确“演奏技巧”的具体内涵。演奏技巧不等于技能，技巧的形成和发展需要以学生的智力为基础，不断促进学生智力的开发和应用，简单的说就是开展脑力学习。本文认为，弹奏技巧是指演奏者在弹奏过程中对乐曲的表达能力，通过轻、重、缓、急等弹奏技法，表达出音乐所蕴含的思想感情。如果学生学会了钢琴演奏，那也只能说学生们掌握了钢琴的演奏技术，而不能说他们掌握了演奏技巧。钢琴被称为“乐器之王”，它的创造和存在是为了满足人类书写音乐内容的需要，最直接的目的是抒发演奏者的思想感情。教师在授课的过程中，应该帮助学生们理解演奏技术与演奏技巧的区别，让学生们真正理解演奏技术与演奏技巧的真正含义和内在联系。作为高师院校的钢琴教师，应该以学生的实际情况为基础，将演奏能力的教学重点适当的倾向于演奏技巧之上。鼓励学生们形成创新型思维模式，在联系过程中提升演奏技巧，体会音乐作品想要表达的思想内容，实现演奏技巧与演奏技法的融会贯通。如果学生们能够熟练掌握钢琴演奏的技巧，就会在演奏过程中形成情感的共鸣，激发自身对钢琴演奏的兴趣，营造出栩栩如生的音乐情景，达到钢琴演奏所提倡的情感表达目的。

（二）注重钢琴教学的操作性

高师院校钢琴教学实践中，不但要提高学生们的演奏技巧，还要高度重视学生们的教学操作能力。作为高师院校的钢琴教师，应该努力钻研钢琴教学法，提高教学的系统性和有序性。规范、系统的教学方法能够让学生们掌握钢琴演奏的基础知识和演奏技法，扎实基本功有利于提高学生的演奏水平和鉴赏能力，为后续的钢琴学习和音乐学习打下坚实的基础。其次，要深入推进伴奏技巧的学习。针对此教学目标，本文的建议是，学生应该扎实基础学习，大量练习不同类型的曲目；通过大量练习来归纳即兴伴奏的规律，并加强自我创新。只有这样，才能够激发学生们关于即兴伴奏的灵感，提高即兴伴奏的能力，为后续的职业生涯提供技术支持。

（三）加强师范教学

教师应该多鼓励高师学生参加多种形式的课外音乐活动，如现场伴奏、即兴创作、即兴伴奏等。多多参加音乐活动，能够帮助学生掌握在不同环境下处理音乐的能力；提高伴奏技巧和应变能力。让高师学生尽早开始实习，尽早走入课堂，提高高师学生的授课能力和表达能力，以免学生在参加工作后手足无措。

三、结语

高师院校钢琴教学是音乐教学的基础和前提，需在学生的日常培养中加以重视。作为高师钢琴教师，应该在日常的授课和学习活动中加强教学方法的归纳，不断提高教学方法的系统性和有效性，以促进学生演奏技巧和美学鉴赏能力的提高